М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» Дружба и любовь в жизни Печорина. ( с использованием программы Activstudio)
?воспитывать взаимопонимание и умение работать в коллективе.
Тип: урок-закрепление
Наглядности: портрет М.Ю. Лермонтова,
роман «Герой нашего времени»,
Ход урока:
Любая книга - умный друг:
Чуть утомит, она смолкает;
Она безмолвно поучает,
С ней назидателен досуг.
I. Вступительное слово учителя
Русское общество познакомилось с «длинной цепью повестей» Лермонтова под общим названием «Герой нашего времени» в 1839-1840 годах.
– Как же приняли роман читатели XIX века?
Портреты, иллюстрация Москвы XIX века
Николай I находил роман « отвратительным», « показывающим большую испорченность автора».
Охранительная критика обрушилась на роман Лермонтова, усматривая в нём клевету на русскую действительность.
Профессор С.П. Шевырёв стремился доказать, что Печорин не больше как подражание западным образцам, что он не имеет корней в русской жизни.
Раньше других с необычайной верностью оценил «Героя нашего времени» В.Г. Белинский, отметивший в нём «богатство содержания», «глубокое знание человеческого сердца и современного общества».
А что же автор? Ко второму изданию «Героя нашего времени» М.Ю. Лермонтова пишет « Предисловие», в котором настаивал на том, что « Герой Нашего Времени, милостивые государи мои, точно портрет, но не одного человека: это портрет, составленный из пороков всего нашего поколения, в полном их развитии». Именно поэтому эти слова вынесены в качестве эпиграфа нашего урока.
Печорин не случайно утвердил себя в глазах поколения 30-х годов как типический характер последекабристской эпохи. И судьбой своей, страданиями и сомнениями своими, и всем складом своего внутреннего мира он действительно принадлежит тому времени. Не понять этого – значит, ничего не понять. Ни в герое, ни в самом романе.
Понять – это и есть, собственно, цель нашего урока.
Моё отношение к роману (как читателя XX века)
-А как же вы, читатели XXI века, восприняли это произведение? Поделитесь своими мыслями, чувствами. Какой эпизод вам больше всего запомнился?
II. Кто рассказывает историю Печорина?
Страница 7 ↓
1. Максим Максимыч – штабс-капитан, человек из народа, давно служит на Кавказе, много повидал на своём веку. Добрый человек, но ограниченный. Провёл немало времени вместе с Печориным, но так и не разобрался
в « странностях » своего аристократического сослуживца, человека слишком далёкого от него социального круга.
2.Странствующий офицер (офицер-повествователь). Способен глубже понять Печорина, ближе к нему по своему интеллектуально-культурному уровню, чем Максим Максимыч. Однако судить о нём может только на основании услышанного от доброго, но ограниченного Максим Максимыча. Печорина «…видел…только…раз…в жизни на большой дороге». Впоследствии, ознакомившись с попавшим в его руки дневником Печорина, повествователь выскажет своё мнение о герое, хотя оно не является исчерпывающим.
3. И наконец, повествование переходит в руки самого героя – человека искреннего, «кто так беспощадно выставлял наружу собственные слабости и пороки»; человека зрелого ума и нетщеславного.
III. Задания по группам (для анализа ключевых эпизодов класс разделить на 4 группы)
IV. Дружба в жизни Печорина.
Страница 9, 10, 11, 12 ↓
1-ая группа. Печорин и Максим Максимыч.
1.Перечитайте монолог Печорина из главы «Бэла» со слов « у меня несчастный характер». Почему исповедь Печорина удивила Максим Максимыча? Что в монологе заставляет страдать и сострадать читателя?
2. Перечитайте сцену встречи Печорина с Максимом Максимычем из главы «Максим Максимыч». Как в ней передаётся взволнованность Максима Максимыча и равнодушие Печорина?
3.Как в первых двух главах Печорин и Максим Максимыч относятся друг к другу? Как образ Максим Максимыча оттеняет образ Печорина?
2-ая группа. Печорин и Грушницкий.
1. Перечитайте запись в журнале Печорина от 5 июня. Что стало причиной конфликта между Печориным и Грушницким? Чем характер Грушницкого был неприятен Печорину и почему этого не замечали окружающие?
2. Дайте оценку поведению Печорина и Грушницкого во время дуэли. Что можно сказать о благородстве и низости их характеров?
3. Какова композиционная роль образа Грушницкого?
3-я группа. Печорин и Вернер.
1.Перечитайте диалог Печорина и Вернера в записи от 13 мая. Что общего в их интеллектуальном развитии и отношении к жизни?
2. Перечитайте записку Веры к Печорину после дуэли и описание их последней встречи. В чём Печорин оказался морально выше Вернера?
3. Какова роль образа Вернера в понимании характера Печорина?
4-ая группа. Печорин и Вулич.
1. Перечитайте сцену заключения пари между Печориным и Вуличем. Почему Печорин решил, что Вулич не дорожит своей жизнью? Дорожит ли жизнью Печорин? Какой смысл выявляется при сопоставлении этих образов? 2. Как можно оценить поведение Печорина в сцене захвата пьяного казака? Почему Вулич всё-таки погибает, а Печорин остаётся жив? В чём художественный смысл такой авторской позиции?
3. Какова роль кольцевой композиции романа? Почему он начинается и заканчивается в крепости N?
V. Заполнение схемы.
-Умеет ли Печорин дружить?
VI. Любовь в жизни Печорина.
Страница 14, 15, 16, 17 ↓
1-ая группа. Печорин и Бэла.
1. Перечитайте песню-комплимент Печорину, спетую Бэлой на свадьбе сестры. Как в ней обозначено отношение Бэлы к Печорину? В чём своеобразие её чувства? Почему она вначале отвергает любовь Печорина?
2. Какими способами Печорин добивался любви Бэлы? Почему он охладел к Бэле? Любил ли он её на самом деле?
3.Какова роль образа Бэлы в понимании характера Печорина?
2-ая группа. Печорин и девушка-ундина.
1.Как Печорин рассуждает о внешности девушки-ундины и как это характеризует его самого?
2. Перечитайте сцену схватки Печорина с девушкой в лодке. В чём девушка-ундина превосходила Печорина и в чём ему уступала?
3. Какова композиционная роль её образа?
3-я группа. Печорин и Мери.
1. Перечитайте сцену переправы Печорина и Мери через горную речку. В чём нравственное превосходство Мери над Печориным? Перечитайте запись в «Журнале» от 3 июня. Как Печорин объясняет свои отношения с Мери?
2. Проанализируйте сцену объяснения Печорина и Мери в конце главы. Как проявляется в этой сцене характер Печорина? Почему же он всё-таки решился на дуэль из-за Мери?
3. Каков композиционный смысл образа Мери?
4-ая группа. Печорин и Вера.
1. Проанализируйте сцену встречи Печорина и Веры в записи от 16 мая и монолог Веры в записи от 23 мая. Как можно охарактеризовать их чувства друг к другу?
2. Перечитайте письмо Веры к Печорину, полученное им после дуэли, и эпизод погони за Верой. Каким мы видим Печорина в оценке Веры?
3.Как образ Веры помогает понять характер Печорина?
VII. Заполнение схемы.
-Умеет ли Печорин любить?
VIII. Дайте характеристику Печорина.
В чём трагизм судьбы Печорина?
IX. Выводы.
Трагическая обречённость в том, что Печорин не видит смысла жизни, не может применить свои способности для пользы и вянет без борьбы. Там, где он появляется, он несёт смерть, разрушение. Это была не история одного Печорина, всего поколения Николаевской России.