«Роль растений в жизни человека»

Цели: - актуализация знаний о роли растений в жизни человека.

- формирование умения правильно вести себя в природе.

- развитие навыка работать в группе.

Оборудование: учебник, рабочие тетради, «Красная книга», плакат с изображением редких растений, предметные картинки, альбомные листы, клей, ножницы, цветные карандаши.

Результат: информационный плакат

Тема. «Роль растений в жизни человека»

Тип урока: урок-обобщение.

Форма: урок-проект.

Цели: - актуализация знаний о роли растений в жизни человека.

- формирование умения правильно вести себя в природе.

- развитие навыка работать в группе.

Оборудование: учебник, рабочие тетради, «Красная книга», плакат с изображением редких растений, предметные картинки, альбомные листы, клей, ножницы, цветные карандаши.

Результат: информационный плакат

I .Орг. момент. Эмоциональный настрой.

(На доске дети читают четверостишие)

В жизни много интересного,

Но пока нам неизвестного,

Будем думать и мечтать

И о многом узнавать.

– Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

(Мы узнаем новое. Выполним интересную работу.)

II. Подготовка. Определение темы, целей и содержания урока.

- Прочитайте пословицу на доске.

Растение – человеку помогает, а природу украшает.

- Как вы её понимаете?

(Растения выделяют кислород, а забирают углекислый газ. Многие растения человек употребляет в пищу. Делают книги, мебель. Даже делают лекарства.)

– А все ли растения являются помощниками человеку?

(Нет, не все, есть ядовитые растения, которые человек не может употреблять в пищу. Есть растения ядовитые для человека, но они полезны для животных.)

– Скажите, а нуждаются ли растения в нашей защите?

(Люди уничтожают многие растения, поэтому, я считаю, что они нуждаются в защите. А я знаю, что растения которых мало на земле их занесли в « Красную книгу»)

– Молодцы. Наша природа удивительно красива и добра к человеку и дарит нам много радости и здоровья. Определите тему нашего урока?

-Какие задачи поставим перед собой?

(Я думаю, что тема урока - растения. Я считаю, что мы будем говорить о лекарственных, редких и ядовитых растениях. Мы будем закреплять знания о лекарственных, редких и ядовитых растениях.)

- А какие лекарственные растения вы знаете?

(Я знаю одуванчик, он помогает при простуде. А я знаю, когда болит горло, то полощут настоем ромашки. А мне говорили, что крапива может остановить кровь. А ещё подорожник используют, как укрепляющее средство.)

– Молодцы. А какие ядовитые растения вы знаете?

(Я знаю багульник. Я считаю, что чистотел очень опасное растение, хотя его и используют в народной медицине. А я знаю, что мухомор и бледная поганка ядовиты для человека, но для некоторых животных они полезны. А мне рассказывали, что есть такое растение вороний глаз и оно ядовито для людей.)

– Сколько много вы знаете. А какие редкие растения вы знаете?

(Есть такая ягода морошка, она очень редко встречается. Растения, которые редкие, они занесены в Красную книгу. Вы нам о ней рассказывали на уроках, когда мы знакомились с разнообразием растений.)

- А что ещё мы с вами должны знать и помнить всегда?

(Правила поведения при встрече с разными растениями.)

- Скажите, а где нам понадобятся эти знания?

(Когда мы будем в лесу с родителями. Во время экскурсий.)

– Скажите, а все ли дети и взрослые знают, что есть ядовитые растения и редкие растения?

(Я думаю, что наверное не все. Маленькие дети этого могут и не знать. А некоторые взрослые просто могли уже забыть.

III. Физминутка

IV. Планирование. Анализ проблем, определение источников информации.

– А как вы думаете, что можем сделать мы с вами, чтобы рассказать детям о различных растениях?

(Мы можем нарисовать рисунки и развесить их по школе. А можем нарисовать и отдать рисунки в детский сад.)

– В нашей школе есть классы предшкольной подготовки. Я предлагаю сделать плакаты и развесить их в вестибюле нашей школы, чтобы все дети и их родители смогли побольше узнать о растениях.

- Вы согласны со мной?

– Итак, с чего начнём нашу работу?

(Нам надо разделиться на группы. Я предлагаю первая группа будет делать плакат о лекарственных растениях, вторая о ядовитых растениях , а третья о редких.)

- Хорошо, пусть каждая группа детей делает плакат об одном виде растений. У меня в руках карточки, на которых изображены цветы: розы, астры, гвоздики. Кто возьмёт карточку с изображением розы, садится в первую группу, кто с изображением астры во вторую и кто с изображением гвоздики в третью.

V. Работа в группах.

-Что для вас будет источником информации?

(Я считаю учебник. Я думаю статьи в энциклопедиях. Ну, и конечно, наши знания.)

VI. Принятие решения. Сбор и уточнение информации, обсуждение альтернатив («мозговой штурм»), выбор оптимального варианта и уточнение плана деятельности.

- Каждая группа получила свою карточку. Прочитайте названия растений на карточках.

Василёк, ель, мак, липа, ромашка, фасоль, кактус, клевер, берёза, одуванчик, смородина, тыква, белена.

Ясень, дуб, одуванчик, клевер, лютик, кактус, тыква, ель.

Ромашка, ель, дуб, мак, осина, белена.

- А теперь по выделенным буквам составьте название группы растений с которыми вам предстоит работать.

(Наша группа будет делать плакат о лекарственных растениях. Наша вторая группа о ядовитых растениях. А мы будем делать плакат о редких растениях.)

- Давайте составим план выполнения работы.

1. Рассмотрите иллюстрации растений.

2. Выберем иллюстрации растений, которые относятся к нужной нам группе.

3. Разложим на ватмане иллюстрации, обведём их карандашом, чтобы зафиксировать место.

4. Приклеим иллюстрации растений.

5. Подпишем их названия.

- Выберите капитана команды, который будет координировать действия группы.

Распределите, кто будет приклеивать иллюстрации с растениями, а кто подписывать название растений.

Дети распределяют роли в группе.

VII. Физминутка

VIII. Выполнение проекта.

Воспитатель наблюдает за выполнением работы, консультирует.

Дети рассмотрев иллюстрации выбирают нужные и приступают к выполнению работы.

Ландыш, пустырник, зверобой, ромашка, василёк.

Белена, лютик, болиголов, вороний глаз, ландыш.

Ветреница, рогоз, ночная фиалка, белая кувшинка, ландыш.

IX. Оценка результатов проекта.

Командиры групп, завершивших работу, с помощником по очереди выходят к доске.

- Какая перед вами стояла задача?

(Нашей группе нужно было изготовить плакат о лекарственных растениях. Мы с этой задачей справились. Посмотрите на наш плакат.)

– Как вы оцениваете работу членов группы?

(Все работали дружно, вместе.)

- Спасибо. Следующая группа.

(Мы делали плакат о ядовитых растениях и вот что у нас получилось.)

– Как работали дети вашей группы?

(Помогали друг другу. Работали дружно.)

– Спасибо. Третья группа расскажите, как вы работали?

(Мы делали плакат о редких растениях и работали дружно.)

X. Защита проекта. Раскрытие содержания и результатов проекта.

– Расскажите, какие растения вы разместили на своём плакате и почему?

Дети рассказывают о растениях с плаката.

- Нужно ли уничтожать ядовитые для человека растения?

(Нет. Многие используются при приготовлении лекарств. Многие ядовитые растения нужны животным. А многие просто красивы.)

XI. Итог урока.

– Зачем нужно знать лекарственные, редкие и ядовитые растения?

(Эти знания нужны для чтобы не отравиться ядовитым растением, не уничтожить редкое.)

– Мы все молодцы, отлично справились с работой. Сейчас пойдём и повесим наши плакаты в вестибюле школы.